PHASE 4 – Déroulement

Dans un cours en ligne, les étudiants n’ont pas l’occasion de faire connaissance avant le cours ou lors de conversations en face-à-face. La possibilité d’échanges entre étudiants constitue donc un réel défi. Il s’agit en particulier de multiplier les occasions qui permettent aux étudiants d’échanger leurs points de vue sur un sujet du cours ou sur des activités. L’enseignant peut aussi mettre en place des méthodes pour surveiller la réussite de ces échanges.

• Organiser une activité brise-glace. Les étudiants peuvent se présenter de façon informelle sur un forum ou oralement en activant la caméra lors d’une séance synchrone.
• Programmer des séances de discussion entre les étudiants répartis en groupes.
• Encourager les étudiants à utiliser les forums pour discuter.
• Encourager les étudiants à répondre aux questions de leurs pairs postées sur les forums.

• Teams avec création de Channels pour discussion en petits groupes.
• Forum sur Moodle.

• Limiter la taille des groupes d’échange.
• Identifier le moyen de communication utilisé par les étudiants.

L’enseignant communique aux étudiants les informations sur le déroulement du cours. Ces informations constituent un repère aux étudiants durant le semestre et contribuent à renforcer leur assiduité.

• Partager des informations (RAUE, modalités d’évaluation, plan de communication) dans l’espace Moodle de l’UE qui est un point de repère pour les étudiants.
• Envoyer un message de bienvenue aux étudiants via le forum Annonces. Ce message peut inclure, par exemple : un bref aperçu du cours, un résumé des attentes pour l’engagement en ligne, le moyen d’accéder au cours, etc.
• Envoyer régulièrement des messages via le forum Annonces (au moins un message par semaine). Ces messages peuvent inclure l’état d’avancement dans le cours, les dates de remise des activités, les changements dans le plan, etc.

• Forum sur Moodle ou sur Teams (Post).
• Calendrier Moodle ou Planner sur Teams

• Préciser dès le début du cours le moyen de communication.
• Multiplier les annonces et ne pas hésiter à les dupliquer.
• Activer la notification par mail sur le forum Moodle ou utiliser la mention @ dans Teams (@nom_etudiant ou @nom_groupe).

Lors d’une séance synchrone, les enseignants et les étudiants se réunissent en même temps et interagissent en temps réel. Un enseignant organise une séance synchrone lorsqu’il souhaite engager une discussion avec les étudiants ou interagir avec eux au sujet du support pédagogique. Une séance synchrone nécessite donc une animation spécifique afin de maintenir un apprentissage actif.

• Partager et défiler les diapositives du cours.
• Partager la totalité de son écran pour montrer l’utilisation d’un logiciel ou d’une application spécifique.
• Activer sa caméra. Cette option permet de capter l’attention des étudiants.
• Utiliser plusieurs sondages rapides durant la séance de cours. Afficher les résultats et les commenter avec les étudiants.
• Utiliser le tableau blanc pour illustrer un concept ou résoudre un problème. Passer la main aux étudiants pour participer à cette tâche.
• Répartir les étudiants sur plusieurs salles virtuelles (Breakout Rooms dans Zoom ou Channel dans Teams) pour entreprendre une activité en groupes.
• Encourager les étudiants à utiliser la fonction virtuelle (lever la main) pour poser des questions.
• Encourager les étudiants à écrire les questions sur le forum ou dans la zone de discussion “Chat”, consulter ce forum périodiquement durant la séance et répondre aux questions.
• Enregistrer la séance de cours et mettre l’enregistrement à la disposition des étudiants immédiatement après la tenue de la session.

• Fonctions dans Teams : partage de documents, création de Channels, tableau blanc.
• Enregistrement des séances avec Teams (5.) et édition sur Stream.
• Sondage rapide avec Teams, Kahoot.com…
• Planification des séances en synchrone via Outlook pour les sessions organisées avec Teams
• Planifier Une Session Via Teams

• Attribuer le rôle “Attendee” aux étudiants afin de limiter les droits sur le partage dans Teams (lors de la planification de la séance via Outlook).
• Couper le son de son microphone lorsqu’on n’intervient pas dans la séance

Pour une activité asynchrone, l’enseignant prépare le support pédagogique et le transmet aux étudiants qui le consultent à leur convenance. Les activités asynchrones sont moins problématiques en cas de coupure de connexion se pose (ce qui n’est pas le cas pour les séances synchrones). Elles sont typiquement utilisées lorsque le contenu pédagogique est informatif ou lorsque l’interaction ne nécessite pas une présence simultanée de tous les participants.

• Préparer des vidéos de mise au point qui présentent l’objet du cours de la semaine ainsi que les activités prévues.
• Proposer un planning typique pour l’activité asynchrone afin d’aider les étudiants à mieux gérer leur emploi du temps.
• Encourager les étudiants à recourir aux forums pour interagir d’une façon asynchrone avec le contenu pédagogique.
• Préciser le livrable attendu à la fin de l’activité asynchrone et le type d’évaluation (auto-évaluation, évaluation par les pairs, discussions de groupe, etc.).
• Demander un compte rendu qui reflète l’implication de tous les participants dans une activité.

• Partage sur Moodle et forum.
• Utiliser calendrier Moodle ou Planner sur Teams

• Définir un horaire pour répondre aux questions des étudiants.
• Communiquer de manière formelle et professionnelle.
• Éviter les outils intrusifs tels que WhatsApp.

Dans un cours en ligne, la rétroaction (ou le feedback) favorise la progression des apprentissages et impacte positivement la motivation des étudiants. Elle contribue également à maintenir leur engagement lors des tâches d’apprentissage complexes.

• Fournir une rétroaction régulière, par exemple à la fin de chaque module du cours.
• Utiliser les moyens adaptés pour la rétroaction : discussion synchrone, texte annoté, etc.
• Fournir une rétroaction personnalisée pour chaque étudiant (appel sur Teams).
• Élaborer des questionnaires avec autocorrection qui garantissent un retour très rapide aux étudiants.
• Profiter de la rétroaction pour présenter à l’étudiant des stratégies de remédiation (exercices supplémentaires, parties du cours à revoir).

• Forum sur Moodle ou sur Teams.
• Supports audio, vidéo ou texte.

• Moodle fournit un certain nombre de rapports pour suivre la participation des étudiants et pour avoir un aperçu de la façon dont les apprenants interagissent avec le matériel du cours. Il est recommandé de consulter «Participation au cours », « Achèvement de l’activité », « Mes commentaires », etc. pour contrôler l’engagement des étudiants.